大別山深處的毛坦廠中學(xué)創(chuàng)造了應(yīng)試教育的神話。有人說，這里是如煉獄般的高考工廠，也有人說這是鄉(xiāng)村教育的一次成功逆襲。而對(duì)這所學(xué)校的未來，校長(zhǎng)和老師都充滿了危機(jī)感“進(jìn)入此門，只為高考”“苦戰(zhàn)百日、笑傲高考”“活一分鐘戰(zhàn)斗六十秒、拼一百天誓上好大學(xué)”，這樣的高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)在毛坦廠中學(xué)隨處可見，與教學(xué)樓前跳動(dòng)的高考倒計(jì)時(shí)屏相呼應(yīng)，初夏清新的空氣中，仿佛一下子有了硝煙味。(6月4日《半月談》)

諸如毛坦廠中學(xué)之類的很多縣鎮(zhèn)中學(xué)最拿手的無非就是給學(xué)生大量布置作業(yè)，靠死記硬背強(qiáng)化學(xué)生對(duì)死知識(shí)的記憶，簡(jiǎn)直就是把學(xué)生的腦子當(dāng)成可以存貯一切的電腦了，只要把考試卷上的內(nèi)容看作“關(guān)鍵詞”，馬上就能搜索到相應(yīng)的答案。這樣的答題方式很少需要通過思考，只能用來應(yīng)付僵化的考試，面對(duì)生活現(xiàn)實(shí)恐怕就不大管用了。畢竟，學(xué)習(xí)“掌握知識(shí)”的最終目的絕對(duì)不是考試，而是提高個(gè)人素養(yǎng)以及應(yīng)用于生活。

應(yīng)試教育實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的大腦像電腦一樣工具化。電腦本來就是受人控制的工具，無論它的功能多么強(qiáng)大，也離不開人的操縱。把人的大腦如此改造，只供考試專用，徹頭徹尾就是人類大腦的退化，是智慧的墮落。一旦人的大腦被視作一個(gè)存貯器，只能存貯那些過去的某種程度上可以認(rèn)為是死的不具新意的知識(shí)，人就完全成了“知識(shí)”的奴隸，知識(shí)不再為人服務(wù)，人卻完全被知識(shí)左右。人的價(jià)值、知識(shí)的價(jià)值何從體現(xiàn)?

鼠目寸光在這里表現(xiàn)格外突出，許多校長(zhǎng)和教師深深地知道自己現(xiàn)在做的事情是違反教育規(guī)律的，可他們還是違背著良心拿著少年去“拼”。而短視的家長(zhǎng)其實(shí)完全被短視的學(xué)校牽住了鼻子，那些中學(xué)正是利用家長(zhǎng)望子成龍心切，大打“成績(jī)”牌，在家長(zhǎng)唯唯諾諾地配合下，以“學(xué)習(xí)”的名義囚禁了天真少年的身體，也禁錮了少年的思想和靈魂。還不具完全的明辨是非能力的少年如同“浮士德”，就這樣被家長(zhǎng)交給了“摩菲斯特”。踩著學(xué)生舍卻一切拼來的分?jǐn)?shù)爬上去的最終是學(xué)校的成績(jī)——當(dāng)然就是官員的政績(jī)還有教師的榮譽(yù)，少年灰暗的青春歲月鑄就了學(xué)校眩目的“輝煌”。這樣的學(xué)校里那樣的官員和教師難道不是奴役少年靈魂的惡魔嗎?那些懵懂的家長(zhǎng)則是一群被蠱惑的幫兇!這樣的學(xué)校只能用“地獄”“集中營(yíng)”來形容。

被逼著不得不苦學(xué)死讀也好，受誤導(dǎo)心甘情愿埋頭應(yīng)試也罷，學(xué)生只顧眼前時(shí)刻準(zhǔn)備“考大學(xué)”?？忌洗髮W(xué)之后呢?還要工作，還要生活。要是他們不能從應(yīng)試的習(xí)慣擺脫出來，即使高考還能撈得高分——我只能說“即使”他們還能撈高分，接下來恐怕就不那么好應(yīng)付了：他們能根據(jù)自己的興趣愛好恰當(dāng)?shù)剡x擇專業(yè)嗎?整天都在不停地往腦袋里塞著各種各樣的試題，恨不得把電腦塞進(jìn)去，可曾有時(shí)間想一下自己的興趣何在?他們已經(jīng)不會(huì)甚至根本就沒有屬于自己的思想了!那些欲借少年成績(jī)抬高身價(jià)的學(xué)校以及還在夢(mèng)想中陶醉的家長(zhǎng)哪里能容許少年的小腦袋留一點(diǎn)空間給自己!我甚至懷疑，這些可憐的少年很可能就不知道自己還會(huì)有什么興趣。沒有興趣，連個(gè)性都差不多被泯沒了，早已沒有了創(chuàng)新的欲望，未來又如何能在紛繁復(fù)雜的社會(huì)立于人生不敗之地?他們一旦走出“高考工廠”，就發(fā)現(xiàn)自己找不到方向，心靈也可能有點(diǎn)“與世隔絕”了，面對(duì)未來迷茫而彷徨。

誰(shuí)能拯救這些少年“浮士德”?